作者
包雷,
Kathleen Koenig,
肖洋,
Joseph Fritchman,
周少娜,
陈诚
收稿日期：2022-6-15 / 录用日期：2022-7-15 / 出版日期：2022-7-15
PDF全文 (1.19 MB)
DOI: https://doi.org/10.37906/realcn.2022.1
摘要 科学思维能力一直被各种教育改革举措强调为一个核心领域，如“下一代科学标准（NGSS）”或美国大学理事会制定的“大学科学成功标准（CBSCSS）”等等，这些标准侧重于当代学生在未来所需的技能。虽然已有丰富的文献研究这些能力是如何在不同年级的学生身上发展的，但学界还未就其定义、模型或评估方式达成共识。为推进这一重要领域的研究，需要一个连贯的科学思维理论模型来指导实践教学和评估。几十年来，唯一可用于大规模应用的工具是“劳森科学思维课堂测试（LCTSR）”，但该工具已经被证明在有效性和可测量上限等层面存在一定短板，且其设计缺乏一个明确的建模框架来自证其所包含之技能的合理性。因此，当前迫切需要开发一个全面的科学思维建模框架和有效的科学思维评估工具，以满足“21世纪的学习者”更为多样的能力需要。本文报告了一种新创立的科学思维理论模型框架及相应的科学思维评估工具，推动这一亟需领域的研究发展。该理论框架整合了科学思维和因果思维方面的研究从而建立一个完整融合的理论模型，并从操作上定义了在科学探究的过程中为达到知识发展的目标所需的思维技能和子技能。随后，该框架被用于指导科学思维能力评价量表的开发，并在大规模测试的基础上对量表的信效度进行了讨论。
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